報告說明:
    博思數據發(fā)布的《2017-2022年中國職業(yè)教育行業(yè)行業(yè)市場評估分析及投資咨詢研究報告》介紹了職業(yè)教育行業(yè)相關概述、中國職業(yè)教育產業(yè)運行環(huán)境、分析了中國職業(yè)教育行業(yè)的現狀、中國職業(yè)教育行業(yè)競爭格局、對中國職業(yè)教育行業(yè)做了重點企業(yè)經營狀況分析及中國職業(yè)教育產業(yè)發(fā)展前景與投資預測。您若想對職業(yè)教育產業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資職業(yè)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。

第一章 職業(yè)教育的相關概述  1
　　1.1 職業(yè)教育的概念及特點 1
　　　　1.1.1 職業(yè)教育的定義 1
　　　　1.1.2 職業(yè)教育的特色 2
　　　　1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分     2
　　1.2 職業(yè)教育的實質與內涵的認識    3
　　　　1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關系     3
　　　　1.2.2 供給與需求的思考     6
　　　　1.2.3 培訓和教育的關系     9
　　　　1.2.4 職業(yè)教育和技術教育辨析 10
　　　　 
第二章 2014-2016年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析   16
　　2.1 宏觀經濟環(huán)境 16
　　　　2.1.1 2013年中國經濟發(fā)展狀況 16
　　　　2.1.2 2014年中國經濟發(fā)展狀況 23
　　　　2.1.3 2015年中國經濟發(fā)展狀況 25
　　　　2.1.4 2016年中國經濟發(fā)展預測 33
　　2.2 政策環(huán)境 34
　　　　2.2.1 2014年中國職業(yè)教育政策分析 34
　　　　2.2.2 2015年中國教育行業(yè)政策解析 40
　　　　2.2.3 2016年中國教育行業(yè)政策動態(tài) 47
　　　　2.2.4 中國已將職業(yè)教育作為財政支持重點領域     48
　　　　2.2.5 現代職業(yè)教育體系的政策思考 48
　　2.3 行業(yè)環(huán)境 50
　　　　2.3.1 職業(yè)教育已成經濟社會發(fā)展重要基礎     50
　　　　2.3.2 中國職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山” 50
　　　　2.3.3 發(fā)展職業(yè)教育有利于解決青年失業(yè)問題 51
　　　　2.3.4 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結構性矛盾     51
　　2.4 就業(yè)形勢 54
　　　　2.4.1 2013年中國就業(yè)形勢分析 54
　　　　2.4.2 2014年中國城鎮(zhèn)就業(yè)狀況 55
　　　　2.4.3 2015年中國就業(yè)形勢分析 55
　　　　2.4.4 2016年中國就業(yè)形勢分析 56
　　　　 
第三章 2014-2016年國外職業(yè)教育的發(fā)展    58
　　3.1 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 58
　　　　3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程     58
　　　　3.1.2 國外職業(yè)教育發(fā)展的關鍵成功要素 60
　　　　3.1.3 國外職業(yè)教育體系分析及借鑒 62
　　　　3.1.4 發(fā)達國家農村職業(yè)教育的質量保障及啟示     67
　　3.2 美國 71
　　　　3.2.1 美國職業(yè)教育發(fā)展的特點 71
　　　　3.2.2 美國職業(yè)教育范式的轉換及啟示     72
　　　　3.2.3 從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革 75
　　　　3.2.4 美國聯邦職業(yè)技術教育法律的監(jiān)督機制 78
　　　　3.2.5 美國職業(yè)教育課程結構設計經驗     84
　　3.3 德國 86
　　　　3.3.1 德國職業(yè)教育的法制體系 86
　　　　3.3.2 德國雙元制及對中國職業(yè)教育校企合作的啟示     88
　　　　3.3.3 德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 91
　　　　3.3.4 德國職業(yè)教育學習領域課程理論及啟示 94
　　　　3.3.5 德國職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的經驗 98
　　3.4 澳大利亞 100
　　　　3.4.1 澳大利亞的職業(yè)教育與培訓發(fā)展的綜述 100
　　　　3.4.2 澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢 100
　　　　3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術教育與培訓體系     104
　　　　3.4.4 澳大利亞成人職業(yè)教育的特點與啟示     106
　　　　3.4.5 澳大利亞職業(yè)教育辦學思想范例     109
　　3.5 其他國家 111
　　　　3.5.1 日本高等職業(yè)教育發(fā)展狀況分析     111
　　　　3.5.2 韓國中等職業(yè)教育改革及對中國的啟示 114
　　　　3.5.3 新加坡職業(yè)教育的理念及模式淺析 118
　　　　3.5.4 英國職業(yè)教育課程多元化的特點及啟示 120
　　　　3.5.5 奧地利職業(yè)教育的特色分析     123
　　　　3.5.6 瑞士職業(yè)教育的特點與趨向     124
　　　　3.5.7 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展     127
　　　　 
第四章 2014-2016年中國職業(yè)教育的發(fā)展    130
　　4.1 2014-2016年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現狀   130
　　　　4.1.1 2013年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況 130
　　　　4.1.2 2014年中國職業(yè)教育發(fā)展熱點 134
　　　　4.1.3 2015年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況 136
　　　　4.1.4 2016年中國職業(yè)教育發(fā)展形勢 137
　　4.2 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現狀及方向    139
　　　　4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況     139
　　　　4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想和目標任務     140
　　　　4.2.3 職業(yè)教育改革發(fā)展的標準和要求     142
　　　　4.2.4 推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施     144
　　　　4.2.5 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 145
　　4.3 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題    149
　　　　4.3.1 中國職業(yè)教育存在的七大問題 149
　　　　4.3.2 缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸     150
　　　　4.3.3 中國職業(yè)教育管理體制亟待理順     150
　　　　4.3.4 強行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷     150
　　4.4 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析    151
　　　　4.4.1 職業(yè)教育投入須建立“剛柔并舉”機制 151
　　　　4.4.2 提升職業(yè)教育吸引力的策略分析     152
　　　　4.4.3 構建職業(yè)教育質量保障體系的途徑 156
　　　　4.4.4 需增強職業(yè)教育與社會需求的吻合度     157
　　　　 
第五章 2014-2016年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展   158
　　5.1 2014-2016年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況       158
　　　　5.1.1 改革開放以來中國高等職業(yè)教育綜述     158
　　　　5.1.2 中國高等職業(yè)教育學生發(fā)展現狀     161
　　　　5.1.3 中國高等職業(yè)教育院校發(fā)展現狀     163
　　　　5.1.4 中國高等職業(yè)教育政策與項目狀況 163
　　　　5.1.5 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向 167
　　5.2 中國高等職業(yè)教育校企聯合辦學模式的研究    169
　　　　5.2.1 高等職業(yè)教育校企聯合辦學模式的特征 169
　　　　5.2.2 高等職業(yè)教育校企聯合辦學模式的主要類型及條件     170
　　　　5.2.3 高等職業(yè)教育校企聯合辦學模式的重要意義 171
　　　　5.2.4 高等職業(yè)教育實施校企聯合辦學模式存在的問題 172
　　　　5.2.5 高等職業(yè)教育校企聯合辦學的對策 173
　　5.3 高等職業(yè)教育促進區(qū)域經濟發(fā)展分析 173
　　　　5.3.1 區(qū)域經濟發(fā)展對高等職業(yè)教育的影響     173
　　　　5.3.2 高職教育在區(qū)域經濟發(fā)展中的優(yōu)勢作用 174
　　　　5.3.3 高職教育促進區(qū)域經濟發(fā)展的策略 177
　　　　5.3.4 高職教育促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展取得的成就 179
　　5.4 網絡教學在高等職業(yè)教育中的應用分析    180
　　　　5.4.1 網絡教學在高職教育中的應用 180
　　　　5.4.2 網絡教學的應用給高職教育帶來的新變化     181
　　　　5.4.3 網絡教學在高職教育應用中注意的問題 182
　　5.5 高等職業(yè)教育企業(yè)質量管理的途徑分析    182
　　　　5.5.1 全面質量管理理論     182
　　　　5.5.2 知識觀的轉變     183
　　　　5.5.3 過程管理以人為本     185
　　　　5.5.4 符合“消費者”需求 188
　　5.6 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策 189
　　　　5.6.1 中國高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 189
　　　　5.6.2 發(fā)展中國高等職業(yè)教育改革的對策 190
　　　　5.6.3 高等職業(yè)院校需堅持技術教育特色 192
　　　　5.6.4 高職畢業(yè)生扭轉職業(yè)劣勢的對策     193
　　　　 
第六章 2014-2016年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展   195
　　6.1 2014-2016年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況       195
　　　　6.1.1 中等職業(yè)教育的發(fā)展現狀 195
　　　　6.1.2 中職學校學生的就業(yè)狀況 196
　　　　6.1.3 中等職業(yè)教育的社會貢獻分析 196
　　　　6.1.4 中等職業(yè)教育的趨勢預測光明 197
　　6.2 2014-2016年中等職業(yè)教育的政策措施       197
　　　　6.2.1 中職教育資助和免費政策分析 197
　　　　6.2.2 中職學生發(fā)展與就業(yè)的政策措施     201
　　　　6.2.3 政策對西部中等職業(yè)教育的影響     202
　　6.3 2014-2016年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析       207
　　　　6.3.1 中職教育在區(qū)域均衡發(fā)展中的貢獻 207
　　　　6.3.2 中職教育區(qū)域發(fā)展中的問題     207
　　　　6.3.3 區(qū)域職業(yè)教育校企合作條件     209
　　　　6.3.4 中職教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略 210
　　6.4 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題    212
　　　　6.4.1 中等職業(yè)教育面臨的問題 212
　　　　6.4.2 中等職業(yè)教育社會認可度低     213
　　　　6.4.3 中等職業(yè)教育的發(fā)展仍不成熟 214
　　　　6.4.4 中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理的問題 214
　　6.5 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析    220
　　　　6.5.1 中等職業(yè)教育發(fā)展的對策 220
　　　　6.5.2 中職學校招生難的原因與對策 220
　　　　6.5.3 中職示范院校應注重內涵建設 224
　　　　6.5.4 中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理的對策 225
　　　　 
第七章 2014-2016年中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展   226
　　7.1 2014-2016年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現狀       226
　　　　7.1.1 民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分     226
　　　　7.1.2 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展現狀 226
　　　　7.1.3 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠 228
　　　　7.1.4 農村民辦職業(yè)教育模式分析     233
　　　　7.1.5 中國民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程     234
　　7.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇    236
　　　　7.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機會與威脅     236
　　　　7.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內部優(yōu)勢和劣勢     238
　　　　7.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 240
　　　　7.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應策略確定 240
　　7.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題    242
　　　　7.3.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機制性障礙 242
　　　　7.3.2 中國民辦職業(yè)教育面臨的內外困境 243
　　　　7.3.3 部分民辦職業(yè)院校面臨經營危機     243
　　　　7.3.4 民辦院校學生職業(yè)意識培養(yǎng)不足     243
　　7.4 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析    244
　　　　7.4.1 完善政策法律體系     244
　　　　7.4.2 增強教育投入保障     244
　　　　7.4.3 構建產學研一體化的職業(yè)教育合作體制 244
　　　　7.4.4 構建校企一體化的區(qū)域布局     245
　　　　7.4.5 提高職業(yè)教育的地位 245
　　7.5 鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的建議 246
　　　　7.5.1 民辦職業(yè)學校應實施正確的投資策略     246
　　　　7.5.2 民辦院校應開辦創(chuàng)新型的民辦職業(yè)教育 247
　　　　7.5.3 民辦職業(yè)教育應被納入《職教法》監(jiān)管 248
　　　　7.5.4 促進民辦職業(yè)教育發(fā)展的若干政策建議 249
　　　　 
第八章 2014-2016年中國農村職業(yè)教育的發(fā)展   251
　　8.1 農村職業(yè)教育概述 251
　　　　8.1.1 農村職業(yè)教育的概念 251
　　　　8.1.2 農村職業(yè)教育的體系 251
　　　　8.1.3 農村職業(yè)教育的功能和作用     254
　　　　8.1.4 農村職業(yè)教育的特點 255
　　8.2 農村職業(yè)教育對建設社會主義新農村的意義    257
　　　　8.2.1 解決農村孩子升學就業(yè)壓力     257
　　　　8.2.2 轉移農村剩余勞動力 257
　　　　8.2.3 實現農業(yè)產業(yè)化 258
　　8.3 中國農村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式    258
　　　　8.3.1 上海綜合高中模式     258
　　　　8.3.2 蘇南企業(yè)辦學模式     261
　　　　8.3.3 海南“三段式”職教模式 262
　　　　8.3.4 廣西免費職教試點模式     263
　　　　8.3.5 遼寧義務職教試點模式     264
　　　　8.3.6 天津工學結合職教模式     267
　　8.4 中國農村職業(yè)教育政策發(fā)展分析 272
　　　　8.4.1 改革開放30年農村職業(yè)教育政策回顧   272
　　　　8.4.2 中國農村職業(yè)教育政策現狀概述     276
　　　　8.4.3 中國農村職業(yè)教育發(fā)展政策的疏漏 276
　　　　8.4.4 農村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新取向 277
　　8.5 中國農村職業(yè)教育利益均衡分析 279
　　　　8.5.1 經濟發(fā)展方式轉變期中國農村職業(yè)教育的新內涵 279
　　　　8.5.2 中國農村職業(yè)教育存在的主要利益非均衡問題     280
　　　　8.5.3 構建利益均衡體系促進農村職業(yè)教育發(fā)展     284
　　8.6 中國農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題    286
　　　　8.6.1 農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 286
　　　　8.6.2 新時期中國農村職業(yè)教育的困境     287
　　　　8.6.3 發(fā)展農村職業(yè)教育需邁過三道坎     290
　　8.7 中國農村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析    291
　　　　8.7.1 農村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 291
　　　　8.7.2 發(fā)展農村職業(yè)教育的改革措施 292
　　　　8.7.3 促進農村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略 294
　　　　 
第九章 2014-2016年中國職業(yè)教育辦學體制、師資現狀及課程模式的分析       296
　　9.1 職業(yè)教育辦學主體 296
　　　　9.1.1 公辦職業(yè)學校     296
　　　　9.1.2 民辦職業(yè)學校     296
　　　　9.1.3 股份制職業(yè)學校 297
　　　　9.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學校     297
　　9.2 職業(yè)教育辦學形式 298
　　　　9.2.1 學校內部資產市場化運作 298
　　　　9.2.2 公立職業(yè)院校局部運作市場化 298
　　　　9.2.3 聯合辦學     298
　　　　9.2.4 跨區(qū)域合作辦學 299
　　　　9.2.5 國有民辦職業(yè)學校     299
　　　　9.2.6 民辦公助職業(yè)學校     300
　　　　9.2.7 集團化辦學 300
　　9.3 職業(yè)教育集團化辦學分析    301
　　　　9.3.1 國外集團化辦學的經驗分析     301
　　　　9.3.2 中國集團化辦學的發(fā)展狀況     305
　　　　9.3.3 制約中國集團化辦學發(fā)展的因素     307
　　　　9.3.4 集團化辦學需加大頂層制度設計     308
　　　　9.3.5 職教集團化辦學的案例分析     309
　　9.4 現代職業(yè)教育校企合作的基本類型    314
　　　　9.4.1 學校主體式校企合作 314
　　　　9.4.2 企業(yè)主體式校企合作 317
　　　　9.4.3 共同主體式校企合作 319
　　　　9.4.4 中國各級教育生均公共財政預算公用經費增長情況     321
　　9.5 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式    330
　　　　9.5.1 院校對接區(qū)域     330
　　　　9.5.2 城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)     330
　　　　9.5.3 中職對接高職     331
　　　　9.5.4 專業(yè)對接產業(yè)     331
　　9.6 職業(yè)教育師資現狀 332
　　　　9.6.1 職教師資提質增速     332
　　　　9.6.2 互動交流不斷深入     332
　　9.7 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展    332
　　　　9.7.1 政策引導     332
　　　　9.7.2 現有師資培養(yǎng)     333
　　　　9.7.3 未來師資培養(yǎng)與引進 334
　　　　9.7.4 加強“雙師制”隊伍建設 334
　　9.8 職業(yè)教育課程模式現狀與對策    335
　　　　9.8.1 傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足 335
　　　　9.8.2 現時“能力本位”課程模式的缺陷 336
　　　　9.8.3 “素質項目”課程開發(fā)的總體要求 336
　　　　 
第十章 2014-2016年中國職業(yè)教育投資分析       338
　　10.1 投資環(huán)境      338
　　　　10.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定       338
　　　　10.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境       341
　　　　10.1.3 政策為民辦職業(yè)教育市場形成打開大門       342
　　　　10.1.4 中國民辦職業(yè)教育市場投資潛力大       344
　　10.2 投資現狀      344
　　　　10.2.1 風險投資青睞民辦職業(yè)教育   344
　　　　10.2.2 中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育       345
　　　　10.2.3 外資進入國內職業(yè)教育市場的顧慮       345
　　10.3 職業(yè)教育有效投資模式      346
　　　　10.3.1 實訓基地共建   346
　　　　10.3.2 “引企入�！蹦Ｊ�   346
　　　　10.3.3 “引校入企”模式   347
　　10.4 高等職業(yè)教育投資收益風險分析      347
　　　　10.4.1 高等職業(yè)教育投/融資的主要渠道  347
　　　　10.4.2 高等職業(yè)教育的投/融資風險  348
　　　　10.4.3 個人投資高職教育的風險表現       349
　　　　10.4.4 個人投資高職教育風險產生的原因       351
　　10.5 中國民辦教育風險投資的發(fā)展分析   352
　　　　10.5.1 中國民辦教育投資的概念和特點   352
　　　　10.5.2 中國民辦高等教育投資盈利的合理性分析   352
　　　　10.5.3 中國民辦高等教育公益性與營利性的均衡   354
　　10.6 中國民辦高職教育投資的基本特點   356
　　　　10.6.1 民辦高職教育辦學經費的自籌性   356
　　　　10.6.2 民辦高職教育投資的非營利性       356
　　　　10.6.3 民辦高職教育投資的高額性和連續(xù)性   356
　　　　10.6.4 民辦高職教育投資收益的滯后性   357
　　　　10.6.5 民辦高職教育投資的風險性   357
　　10.7 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析      357
　　　　10.7.1 私募基金的主要特征       357
　　　　10.7.2 私募基金在中國的發(fā)展   358
　　　　10.7.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺   358
　　　　10.7.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇       359
　　　　10.7.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素       360
　　10.8 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新   361
　　　　10.8.1 中國中等職業(yè)教育投資狀況分析   361
　　　　10.8.2 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革       362
　　　　10.8.3 政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位       363
　　　　 
第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析     367
　　11.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望   367
　　　　11.1.1 中國職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊   367
　　　　11.1.2 中國職業(yè)教育未來前景光明   367
　　　　11.1.3 中國將大力發(fā)展職業(yè)教育       367
　　　　11.1.4 2020年中國將建成具世界水準的現代職業(yè)教育體系   369
　　11.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢   372
　　　　11.2.1 能力取向趨勢   372
　　　　11.2.2 體系開放互通趨勢   372
　　　　11.2.3 結構高移趨勢   373
　　　　11.2.4 學習終身化趨勢       374
　　　　11.2.5 技術、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢       374
　　　　11.2.6 合作與交流國際化趨勢   375
　　11.3 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向      376
　　　　11.3.1 對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策   376
　　　　11.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策       377
　　　　11.3.3 彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣   379
　　　　11.3.4 面向農村的實用人才培訓制度將逐步完善   379
　　　　11.3.5 獎學金、助學貸款政策將進一步完善   380
 
附錄       381
附錄一：《中華人民共和國職業(yè)教育法》  381
附錄二：《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》     384
附錄三：《教育部等九部門關于加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育的意見》     389
附錄四：《教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見》    394
附錄五：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》     399
附錄六：現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）  425
 
圖表目錄
圖表：各級各類職業(yè)學校及機構示意圖    1
圖表：中國職業(yè)教育制度框架    3
圖表：2009-2013年國內生產總值及增長速度  16
圖表：2013年居民消費價格月度漲跌幅度      17
圖表：2013年居民消費價格比2012年漲跌幅度     17
圖表：2013年新建商品住宅月環(huán)比價格變化情況   18
圖表：2009-2013年公共財政收入     18
圖表：2009-2013年年末國家外匯儲備     19
圖表：2013年固定資產投資增速      19
圖表：2013年分行業(yè)固定資產投資（不含農戶）及其增長速度   20
圖表：2013年固定資產投資新增主要生產能力      20
圖表：2013年社會消費品零售總額增速（月度同比）   21
圖表：2009-2013年貨物進出口總額  21
圖表：2013年主要商品出口數量、金額及其增長速度   22
圖表：2013年主要商品進口數量、金額及其增長速度   22
圖表：2013年對主要國家和地區(qū)貨物進出口額及其增長速度      22
圖表：2013年非金融領域外商直接投資及其增長速度   23
圖表：2010-2014年國內生產總值及其增長速度     23
圖表：2014年居民消費價格月度漲跌幅度      24
圖表：2014年居民消費價格比2013年漲跌幅度     24
圖表：2015年中國重磅經濟數據      25
圖表：2011-2015年國內生產總值及其增長速度     25
圖表：2011-2015年三次產業(yè)增加值占國內生產總值比重     26
圖表：中國糧食產量    26
圖表：規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）       27
圖表：固定資產投資（不含農戶）名義增速（累計同比）    28
圖表：房地產開發(fā)投資名義增速（累計同比）       29
圖表：社會消費品零售總額名義增速（月度同比）       30
圖表：居民消費價格上漲情況（月度同比）    31
圖表：工業(yè)生產者出廠價格漲跌情況（月度同比）       31
圖表：2010-2014年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數     55
圖表：2011-2015年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數     56
圖表：1950-1975年中等職業(yè)技術學校全日制在校生占整個中等教育階段學生比例  58
圖表：2011-2013年各級各類學歷教育規(guī)模     131
圖表：2005-2013年各級教育毛入學率     131
圖表：2012-2013年各級各類教育專任教師數  132
圖表：2010-2013年初等、中等教育學校校均規(guī)模變化情況  133
圖表：2012-2013年各級各類學校生師比情況  134
圖表：中國職業(yè)教育分類    137
圖表：職業(yè)教育用戶付費意愿較高    138
圖表：職業(yè)教育中醫(yī)學和建筑類成長空間較大       138
圖表：2005-2016年中國教育經費支出及國家財政性教育經費支出     138
圖表：2016年中國教育類PPP項目數與投資金額  139
圖表：我國出臺的職業(yè)教育重要政策文件對發(fā)展目標的表述       236
圖表：中國職業(yè)教育制度框架    275
圖表：中國職業(yè)教育行業(yè)相關部門    275
圖表：農村職業(yè)教育利益相關者結構圖    280
圖表：受教育者與學校之間的利益關系    281
圖表：受教育者與企業(yè)之間的利益關系    281
圖表：受教育者與政府之間的利益關系    282
圖表：學校與企業(yè)之間的利益關系    283
圖表：學校與政府之間的利益關系    283
圖表：政府與企業(yè)之間的利益關系    284
圖表：中國、美國和歐盟人力資源占世界總量的比例    304
圖表：中國人才發(fā)展主要指標    304
圖表：中美城鎮(zhèn)人口比較    304
圖表：中國教育現代化指標體系設計       306
圖表：業(yè)余成人中專教學計劃表       312
圖表：中高職貫通培養(yǎng)的工作流程    314
圖表：全國職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    321
圖表：北京職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    322
圖表：天津職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    322
圖表：河北職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    322
圖表：山西職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    322
圖表：內蒙古職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況       323
圖表：遼寧職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    323
圖表：吉林職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    323
圖表：黑龍江職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況       323
圖表：上海職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    324
圖表：江蘇職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    324
圖表：浙江職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    324
圖表：安徽職業(yè)學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    324
圖表：福建學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    325
圖表：江西學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    325
圖表：山東學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    325
圖表：河南學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    325
圖表：湖北學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    326
圖表：福建學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    326
圖表：湖南學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    326
圖表：廣東學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    326
圖表：廣西學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    327
圖表：海南學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    327
圖表：重慶學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    327
圖表：四川學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    327
圖表：貴州學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    328
圖表：云南學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    328
圖表：西藏教育生均公共財政預算公用經費增長情況    328
圖表：陜西學校教育生均公共財政預算公用經費增長情況    328
圖表：甘肅教育生均公共財政預算公用經費增長情況    329
圖表：青海教育生均公共財政預算公用經費增長情況    329
圖表：寧夏教育生均公共財政預算公用經費增長情況    329
圖表：新疆教育生均公共財政預算公用經費增長情況    329
圖表：職業(yè)教育政策環(huán)境    343
圖表：中國“十二五”期間中高職招生情況    378
圖表：中國“十二五”期間在校生情況    378
略……